读到一句话,爱的绝笔信_1000字_作文大全

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有些事情,潜藏在记忆深处,你未曾提及,也不想再提及,但却也从未忘记。一如三个月前上的那节公开课。

爱的绝笔信_1000字

文章摘要:今天,我遇到一个难题,难题是:头疼!boy,the funniest boy.。爱的绝笔信作文我有一块美丽的小手绢,上面画着一只黄色的大鸭子,大鸭子圆圆的眼睛仿佛在对我说:“你好。1000字作文还这么理直气壮!”我捏着“北京烤鸭”乐滋滋地走进卫生间,想锁上门大吃一顿。叔叔业余时间喜欢种花,经常教我有关花的知识。

那节课是每个教师每学期的必交作业,也就是每个教师每学期必须上的一节公开课。年级备课组选的是散文教学专题,我当时选的上课内容是莫怀戚先生的名篇《散步》。选这篇文章,其实是费了点功夫的。当时初二年级散文单元的几篇文章差不多都讲完了,要讲就得从课外选一篇出来。在无忧无虑网上浏览了初中阶段各个版本教材中的散文篇章,能够适合拿出来做公开课,而且要在是十分钟的时间完成的,也许就是这一篇《散步》了。而恰巧,在语文湿地群里,《散步》又是大家都是经常提及,经常被许多名师上过的课。但是要知道,这又是一篇特别短小的文章。无论你借鉴多少名师大家的课例,要是自己读不出感觉,你是无法上好的。于是,我反复地读,反复地读,读的时候还自己做批注。对于这篇文章,那种一家人在一起,相互体量,相互理解,一起向前的感觉,深深的感染了我。换句话说,对于这篇文章,我是有感觉的,我是喜欢的。之后再读王君老师,程翔老师的课例,我也深深的折服了,真的太好了。经过反复斟酌,我借用了王君老师的课例,只是借用“我们在田野上散步”这样一句统领句子,与散文“人,景,事”的内容,与散文形散而神不散的特征结合在一起,来构思这节课。在教学方式的选择上,我借鉴王君老师的课例,将对语言的品读作为本节课教学的主要手段。

爱的绝笔信1000字作文概况

  • 年级:初中初二
  • 字数:1000字作文
  • 体裁:小说
  • 段落:分8段叙写
  • 作者:进口货好
  • 投稿:2010年11月03日 00时00分

在试讲环节,应该是比较顺利的。但在一些问题上出现了存在争议。文中没有写到妻子的话,为了让学生充分理解一家人在一起的相互体谅,王君老师让学生去补充妻子会怎么说。下面是王君老师的课堂案例摘选:

爱的绝笔信作文全文

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他叫孟凡,来自重庆市的一个小山村,他是不幸的。在他10岁的时候,他的父母亲因山体滑坡,被掩埋在泥石流下,失去父母的孟凡与体弱多病的七旬奶奶靠打柴为生,自幼懂事的孟凡总是把最累的活留给自己干。没有了父母,他就是家里的顶梁柱,他曾经想辍学回家帮奶奶,结果让奶奶打回了学校,他奶奶说:‘就是拼上了我这把老骨头,我也得把孩子供上大学,孩子不能做文盲!’懂事的孟凡在班里总是名列前茅,为了不让奶奶操心,他一下课就与小伙伴们捡空水瓶,并卖掉挣钱。

日子就这样过了两年......

在他12岁那年,班上来了个新老师,叫孔义。听说以前是在县城教书的,虽然46岁,但教龄已有23年了,刚一‘上任’,他就一一了解学生家庭情况。当他知道孟凡的家庭背景后,他震撼了,甚至对孟凡有些敬佩之意,于是,他决定帮助他。

在经历了暴风雨后的孟凡虽然变的坚强,但在性格上却有了大转变,他变得不爱说话,性格孤僻,虽说有几个小伙伴但平常都不太说话。于是,孔义想要了解他的内心,与他交朋友,慢慢的,孔义就与孟凡做了朋友。在课堂上,他们是师生,在课下,他们是兄弟。孔义为了锻炼他,便在课堂上经常提问他,因为他知道,孟凡必须比同龄人更早的踏入社会。于是,孔义便送他回家,给他补习,给他做饭......孟凡的奶奶感慨:‘那才叫真正的好老师啊!’孔老师对孟凡的爱,真真切切,胜过爱他自己的孩子,这让孟凡再一次体会到了爱的温暖。

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我说:“走大路。”

妻子说:“  ——。”

生:妻子说:“听爸爸的话。”

师:有点儿生硬!大概儿子会不高兴。

生:妻子说:“奶奶要走大路,我们就走大路。儿子,要懂事。”

师:大家觉得这么表达好吗?当媳妇儿可不好当。

师:有点儿生硬!大概儿子会不高兴。

生:妻子说:“奶奶要走大路,我们就走大路。儿子,要懂事。”师:媳妇可能会怎么说,她是一个什么样的人,文中其实是有提示的。哪句话?

生:妻子呢,在外面,她总是听我的。

师:聪明!大家琢磨一下,这句话的言外之意。

【投影展示】

妻子呢,在外面,她总是听我的。

师:可不可以这样表达——

【投影展示】

妻子呢,她总是听我的。

妻子呢,她总是在外面听我的。

生:不好。我觉得作者是在强调“在外面”。

生:妻子总是很给我面子。

生:妻子很贤惠。

师:“在外面”可以删掉吗?

生:不能。妻子只有“在外面”,才“总是听我的”,在家里不一定。

师:那咱加一句。妻子呢,在外面,她总是听我的;但是,在家里——

生:我总是听她的。

生:我有时候听她的。(众笑。)

师:你觉得这矛盾吗?

生:不矛盾。在外边他们的身份比较复杂,不仅是夫妻,还是媳妇呀,儿子呀,母亲呀,父亲啊,他们顾及的东西比较多,要互相关照,互相提携。做妻子的要给丈夫面子。可是回家就不一样了。回家他们是夫妻,没有外人,妻子在丈夫面前犯点混是可以的。

师:你好懂爱情哟!小小年纪就这么有智慧。爱情确实是需要经营的。(众笑。)那好,再来试试,妻子会怎么说。

生:妻子说:“如果你跟着奶奶走大路,就给你一块糖。”

生:不好不好,这是哄小孩子。田野里也买不到糖啊!(众笑。)

师:对,教育最忌讳糊弄小孩子。处处用糖来收买也不恰当。

生:妻子说:“爸爸想的跟我一样。就走大路。”

师:“丈夫”倒高兴了,“儿子”恐怕还是不太高兴。你得思量,这话啊,得方方面面听起来都舒服,都没有压力。

生:妻子说:“这回咱们走大路,下回走小路。”

师:这句话说得不错,有水平。做个好媳妇儿,真得动脑筋,有智慧,多修炼啊!

在此,真的好想用“完美”二字来形容。在试讲中,我将此环节运用到我的课堂中。但受各方面局限,学生真就说不出来能让各方面听起来都特别舒服的合适的话。课后有同事建议把这个环节拿掉,想要的结果没实现,在此反倒显得多余。课后反思的时候,我有些不舍了。

于是,在课堂上,便出现了这样的一幕:

问:“妻子会说什么呢?”

答:“走大路。”

答:“听爸爸的。”

答:“跟爸爸一样。”

之后,我把后面听课的老师引入课堂讨论中。“那我们听听后面有着这样生活经验的老师的意见。”几乎所有老师都站在了母亲的角度:“走大路。”是的,在家庭之中,长者为敬。似乎答案出奇的一致。我一再引导,但显然失败了。“其实,没有标准答案,只是在一个家庭中,彼此观念,相互体谅,一起向前,才是最重要的。”我就这样结束了这个环节,但所有人都知道,这样的结束语是多么的苍白无力。

问题出在哪里呢?此后的评课环节,由于种种问题,这个问题并没有完全展开。很多时候,评课只是停留在技术操作的环节上,对文本深层次的问题并没有触及。而之后发生的事情,让我永远不远再提起这节课。但,这样一个遗留问题,却让我如鲠在喉,时时想起,究竟真的是环节问题吗?这个地方真的没有进一步挖掘的价值吗?显然不是。

之后,当我再次翻读王君老师的课例的时候,我理解了王君老师设置这样一个环节的用意。体谅,不仅仅是对老人,更有对家庭每个成员的理解和体谅。通过这样的设置,传递的是一种思考,教会人学会去爱。那么既然这样的环节如此重要,为什么自己课堂上却不能很好的实施?

这两天,我在读魏勇老师的《教师的力量》时有这样一句话:“从根本上来说,语文研究的是人,研究的是人的内心世界和感受。”读到这句话的时候,我突然就有了一种苦苦寻觅后豁然开朗的感觉。多么透彻的领悟!是的,语文研究的是人,研究的是人的内心世界和感受!从道理上讲,“听爸爸的。”“走大路。”这样的感受从大人角度都是应该的。但同样有句话,道理上都懂,但情感上难以接受。对于孩子来说,他是一个乖巧听话的,对于父母的决定,他会听的,但从内心感受来说,有没有一点不舒服?而作为妻子,一个聪明贤惠善解人意的温柔女人,她难道不懂小孩子的心理吗?她肯定能有更好的方式处理好眼前的问题。

那么在课堂上,我如果再追问一步:“听完这样的回答之后孩子会怎么样?”这样一个追问,就将问题引向对孩子的思考,站在一个四五岁的孩子角度去思考问题。这样,课堂明显有了深度,而学生在这个过程中,便也有了一种获得。

教书,读书,思考,永远在路上。

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